部分學童因患上過度活躍症、自閉症、讀寫障礙、語言障礙等，其智力與一般學童無異，但往往需要額外照料時間和特殊教學方法，他們的家長，總希望讓子女接受特殊照顧，又能讓子女日後能融入主流學校，讓有特別需要的學童能在成長期獲得殷切到位的教育資源。
曾接受特殊教育訓練的師資，較了解這類學童的需要，為他們配對較合適的教育方法，迎合學童的情感，並設計特別教材和道具；而教學比例，師生的比率較一般主流學校較低，令每名特殊教育教師可分配更多時間給每名學生，但需要共融教育的學童遠較曾接受特殊教育訓練的教師為多，僧多粥少，家長往往要把這類學童送到私營特殊教育學校，或家長需放棄工作或轉為半職或兼職工作，以騰出額外時間陪伴和培育需要特殊教育的子女。
特區政府長遠可增加大學的共融教育師資培訓課程，課程內容亦要與時並進，並考慮投放額外特殊教育資源，如增建公營共融教育校舍，有系統地設計相關教材，增加師生比例等，並建議以稅務減免方式，紓緩接受私營共融教育學童家長的財政壓力。
共融教育體現社會對弱勢社群的關愛，透過共融教育，學童能在適時針對性地得到特別照顧，在中學階段，更能追上主流學生進度，既照顧他們的身心需要，也讓家長釋懷。
朱家健：時事評論員