Category: 九龍學堂

創立近50年的明慧國際幼稚園及明慧國際幼兒園，一直深受家長歡迎。該校校長陳杏認為，愉快學習並不代表純粹玩樂， 只要用對的方法教導，幼童亦能輕鬆應付程度較深的課程。 循序漸進教學減學童壓力 現今孩子讀書辛苦，功課和考試沒完沒了，有人提倡幼兒階段「愉快學習」，但亦有人認為這等同於課程淺、功課少，甚至是每天到學校「玩餐飽」。明慧國際幼稚園及明慧國際幼兒園校長接受專訪時指出， 「愉快學習」並非完全自由放任，而是讓孩子在遊戲中學習。只要有目標地實行「愉快學習」，自然做到上學「零壓力」。 「明慧的特點是銜接小學方面做得好。我們採用循序漸進方式教學，由淺入深，最初給孩子最基本的知識，不會為他們增添壓力，到他們上了小學就會很輕鬆，應付有餘了。」擁有超過35年幼兒教育經驗的陳杏素示，隨着孩子年紀漸長，能力越來越高，若老師不去豐富課本內容，學生程度便會停滯不前。「當然一切視乎家長想孩子讀哪間小學，家長的要求各有不同，若報讀直資、私校或國際學校，必須打好語文基礎。」陳杏表示，該校有家長為孩子選讀資助學校，但萬一派不到心儀學校便要叩門，到時也可能要參加考試，在幼稚園所學的知識便派上用場。 重視創意校牆貼滿學生手作 走進明慧國際幼稚園及幼兒園位於九龍太子的校舍，感覺環境舒適整潔，色彩繽紛的布置、縮小了的桌椅，與一般幼稚園沒多大分別。但仔細看，牆上貼着的學生繪畫及手作，顯出校方在課程設計上特別着重幼童的創意發展。 「這些畫不是臨摹的，而是學生自己創作。老師會指導他們一些技巧，然後給他們發揮創意的空間。」陳杏表示，現在的栽培方式能影響孩子長大後成為一個怎樣的人，故明慧很注重建立孩子的自信和創意思維。 「現今科技這麼先進，今天不訓練他們的創意，只是死讀書，20年後是否能適應社會呢？如果在小時候已訓練他們探索和創意思維，將來便容易立足於社會。」陳杏說，該校的辦學目光看長遠，當整個社會都在研究如何贏在起跑線，他們則強調贏在終點線。 擁有豐富的語言學習環境是明慧一大特色，該校採用英、普教學，每班都有雙班主任，一個普通話，一個英文，製造有利語境。「幼兒班的同學主要是聽，K1已能開始聽懂和跟老師對答，K2和K3已經牙尖嘴利，沒壓力也沒難度。」陳杏說，該校亦自行編製中、英文及通話教科書，圖文並茂，讓孩子易於學習。另外，所有級別都有日文課，由日本老師教授，屬遊戲性質，沒有考試。 校長陳杏：別太呵護小朋友 年幼孩子好奇心重，喜歡四處跑跳、觸摸物件，家長可能會怕孩子受傷、不衛生，但對陳杏來說，這些都是孩子必經的學習過程。「3歲定80，前期小肌肉發展得好，將來執筆姿勢和用力都會好。」她說，不要小看撕紙、搓泥膠這些活動，感觀刺激對大腦神經發展很重要。若家長過分呵護子女，經常抱着，很少走路，又不許觸摸東西，長大時就會出現平衡能力較弱和創意能力不足的情況。 為幫助學生升小一作好準備，明慧開設免費小一面試禮儀班，家長和子女一同上課，內容包括面試技巧、禮貌、自我介紹、衣着等。他們在小學校園舉行模擬面試，而小學的校長和老師亦參與其中，為幼童做足心理準備。

追求優越學業成績，是大部分家長對孩子的要求和期望，但事實上每個孩子的能力都不一樣。位於將軍澳的天主教鳴遠中學，多年來着重按照學生不同的特質，切實做到因材施教；同時在課堂學習以外，更鼓勵學生透過服務社區，從而增強個人能力及自信。 為貧困小童輔導功課 位於秀茂坪的安達邨是新發展的社區，逢星期一至四傍晚，鳴遠中學的學生都會出現於這屋邨露天區域的一隅，為來自低收入家庭的小童進行功課輔導。好天曬，落雨淋， 舒適環境欠奉， 但同學們從沒怨言。他們樂於助人的行為，還感染了其他同學加入成為小老師的行列。 這是鳴遠中學「服務學習」計劃的其中一項義工活動，名為「校園小老師」。負責帶領這計劃的老師之一李慧祁表示，學校一直強調透過該項活動讓學生成長，讓他們肯定自己的能力，以及學懂回饋社會。她表示，活動推出後，不論對鳴遠的學生，還是受助的家長和小朋友都產生了正面影響。 該校校長梁鳳兒接受專訪時舉例說，其中一位「校園小老師」是內地新移民同學，她在學習上仍有進步空間，但參加成為「小老師」之後，她覺得自己的責任重了，驅使她變得更上進， 「她告訴我們，有小朋友請教她一些英語生字，她不懂，於是回去查字典，自己的水平在不知不覺間得到提升。」 照顧弱勢學生愉快上學 自從本港推行融合教育，不少學校在照顧SEN（有特殊學習需要的學生）學生時都會面對一定的壓力和挑戰。天主教鳴遠中學亦不例外，但他們卻將這份壓力化為動力，設計出多元化活動和平台，幫助學生建立自信心。 「我們最主要是回應學生不同的特性和需要，尤其在照顧弱勢學生方面會採取不同方式。」梁鳳兒表示，該校學生普遍學術能力較弱，當中有SEN學生，也有從內地新來港的同學。她坦言走上這辦學之路要花較多心思，眼見學生不斷進步，令她心感欣慰。 務農學人生道理 訪談期間，幾位老師亦在場向記者分享教學心得。他們都認同說，教導弱勢學生的關鍵在於為他們提供多元化的發展機會，從而建立自信。「對於照顧SEN學生，與其一味逼他們讀書考試拿好成績，倒不如按他們的需要給予適切幫助。」該校的特殊教育需要統籌主任馮少斌說，學習能力不只是反映在課室內，要從多方面讓他們提升自我。 他舉例說，學校有一個耕種計劃，很受同學歡迎，他們有時會犧牲吃飯時間去打理自己的作物，「我們希望同學們明白到，用心栽種才有美好成果這道理。我們希望同學們更多認識自己，知道生活的方向。」 一味追求成績 弄巧反拙 家長對名校趨之若鶩，可能會形成學生能力不足、但入讀程度較高的學校的局面。梁鳳兒指出，近兩年收到很多學生申請中四插班到他們學校，當中原因包括他們升中時選讀了學術水平較高的學校，但卻適應不了。 「很多家長純粹追求學術上的成就，以入大學為終極目標，卻疏忽了孩子的需要。其實很多小朋友的潛能沒那麼早展現出來，有的小孩讀書讀得很辛苦。」不過她強調，學業成績不能忽視，尤其是中英文，學生有良好語文能力，懂得表達自己十分重要。只是若學校能提供不同的機會，幫學生發揮潛能，這不但加強他們的學習動機，對他們將來在社會上工作亦會有很大幫助。「自律、自信、有學識、良好儀容」，是梁鳳兒對每一位學生的要求。

本版主持：近十年來，本港少數族裔人士的人數增幅急速，對教育、醫療等基本需求也大增。坐落於黃大仙區彩雲邨的香港幼稚園協會幼兒學校，雖然是一家以服務基層為主的「屋邨學校」，但其教學理念卻突破屋邨框架，致力為非華語學生提供優質支援平台。 開放非華語生名額 本港是中西文化共融的國際大都市。隨着近年南亞裔人口持續上升，學校作為培養人才的搖籃，自然也要順應潮流，開放非華語學生名額。深明教育要由基礎做起的香港幼稚園協會幼兒學校校監林雪梅，也看到了社會的需要，早於五年前便帶領學校參加非華語學生中文學習支援計劃，讓南亞裔小朋友可以自小學習中文，方便日後融入本港社會生活。 「第一年我們就招了12個（非華語學生），K1、K2、K3分了三種教學方法，現在每年平均有8名非華語學生。」林雪梅校監接受《龍週》記者訪問時憶述， 「不過當時政府支援不足，政府資源是給香港大學的非華語支援計劃。我們跟港大的課程沒有直接受惠，要自己出錢出力製作教具、教材，加上要以另一種方式去教，老師們工作量大增，起初都不太接受。」 堅持了三年，由於負擔吃力，香港幼稚園協會幼兒學校一度暫停了支援計劃，但政府近年加強重視非華語學生的發展，於是又邀請學校重新加入支援組。 最大困難源自家長 林校監指出，支援非華語學生並非易事，學校配套亦有限。她說： 「非華語小朋友入學時一句中文也不懂，只懂他們的母語，我們只有一位印度籍英文老師，可以與他們及家長溝通。有些家長不識英文，要靠人翻譯，通告都要用英文，家長再去找他們的朋友翻譯。幸好現在教育局設有少數語言翻譯，我們提交（通告）稿件就可以。」 林校監意識到，支援非華語學生最大的困難其實源於家長，認為學校需要舉辦更多家長活動。 「因為教小朋友好易，每天都有三小時相處時間，但家長只在接送時可以交流兩句，溝通時間實在太少。藉着家長活動，就可以增加與他們交流的機會，有些家庭兄弟姊妹輪流入學，變相就有三、四年時間可與其家長接觸。小朋友反過來教家長，成果更好。」她說。 助學生家長融入社會 可惜，由於文化差異，加上南亞家庭子女較多，家長分身不暇，往往很少出席學校活動。但林校監堅信推動家長擴展社區網絡有助他們融入香港社會，所以也會不斷邀請他們出席聖誕Party、春節一起行花市等不同類型活動，讓他們能從中認識華人文化，更易適應香港生活。 「學校能做的就是照顧、邀請、關心，社區活動幫到家長，雖然家長參與度只得三分一，但學生卻會融合到，由幼稚園開始教他們多元融合，學習包容都好重要。」 屋邨學校　「不屋邨」 香港幼稚園協會幼兒學校成立於2002年，其定位為以「兒童為中心」、以「家長為本位」，致力透過兩文三語，達至德、智、體、群、美及靈性培育幼兒，啟發小朋友的創意思維。 林校監認為，學校最大的特色是向小朋友提供舒適、安全的學習環境，讓他們愉快學習。她強調，雖然該校是一所屋邨學校，但屋邨學校「不止學屋邨事」，也要「升呢」，學習與名校水準看齊的知識，所以校董們會經常與校長、主任開會，希望將最好的給屋邨小朋友，教授他們最新的知識。

本版主持：「我希望學生不僅在學業中有所進步，更希望他們全面發展，多去了解這個世界，有着長遠的目光。」聖公會聖本德中學校長羅發強說。做校長十多年來，羅發強一直在朝着這個方向培養學生。這所學校不僅有着優異的升學表現，更注意培養學生多元化的發展，組織學生參與義工活動與交流團活動，帶領學生在成為更好的學生的同時，成為更好的人。 服務他人鍛煉自己能力 位於彩虹的聖公會聖本德中學，是一座本着基督精神辦學的學校，致力培養「乃役於人」的社會棟樑。所以除了學習，學校十分重視學生的全面發展，鼓勵學生通過做義工培養自身的品性及能力。 在過去一年，學校共組織學生做義工的時間超過2.4萬個小時，獲得了社福署義務工作嘉許計劃的金獎。羅發強指出，學生們所做的義工工作一般分為兩類，一類是探訪老人院，一類是擔當大型活動中的志願者。學校每年會和不同的安老機構一起合作，去給各地的老人準備一些茶點，在節假日給他們表演節目，一起玩遊戲，老人與學生之間也建立了深厚的感情。 而在大型活動中做志願者則給了學生接觸社會的機會，在活動中鍛煉他們與人交往、組織活動的能力。羅發強說，不少嘉年華的活動他們學校的學生都有參與，學生們十分樂意參加其中，認為這不僅服務了他人，也鍛煉了自己的能力。   走出香港通過交流團了解內地 除了義工服務外，聖本德還有一個特色，就是組織各類交流團，讓學生走出香港，學習課本之外的知識。羅發強回憶第一次組織交流團還是十幾年前，他當時組織30多個學生去北京。因為第一次組織交流團沒有經驗，不僅要幫學生規劃最適合的路線，還要找到當地的接待機構。在去之前，他心裏有點忐忑，不知道這趟旅程會不會讓他們滿意。 為了第一次旅程，羅發強還和老師提前給學生做了一系列培訓，包括教他們簡單的普通話、告訴他們內地的基本情況， 「當然現在學生們的普通話說得都很好了。第一次旅行團就獲得了很大的成功，學生們都覺得學習到了很多，就這樣一年一年辦下來了。」 現在，學校每年會組織超過10個學習交流團，每個學生至少有一次機會可以去旅行。旅行的範圍也從北京慢慢擴大到了上海、江蘇甚至到內蒙古、甘肅等。 學生們在不同的文化團中都感慨良多。曾去了皖南、杭州文化遊蹤的學生陳嘉麗表示，當地學生表演的節目讓他們大開眼界，而與當地學生的交談是拉進香港與內地距離的一座橋樑。在參觀當地屯溪文化保育區時，她見到歷史悠久的牌坊，每走過一個都有被時間洗禮的感覺。   重視品德及公民教育　培養全面人才 當聊起對學生的期待時，羅發強不斷強調學生的全面發展。他認為學生的學習有不同的天賦，但是他更希望把學生培養成一個有品德、多元化發展的人。 所以在未來三年，該校將以提升品德及公民教育活動的效能為主要關注事項，以多元化的活動來推行品德及公民教育，包括輔以不同的講座、工作坊、劇場、週會短講、展覽等形式，令學生對活動有深刻的認識。 羅發強表示，學校也十分重視教師團隊的言傳身教，他感激自己和一群很有愛心、有能力的教師一起共事。學校着重以身教推行品德教育，讓班主任與學生建立良好關係，透過班際活動令學生有歸屬感，並積極投入校園生活。