優才書院 創校逾20年 培育資優生

創辦於1996年的優才書院,專門培育資優學生。該校成立的時間不長,但入學門檻並不低,其中一個先決條件是家長需要付出時間成為優才的短期 「學生」 ,子女才有機會就讀。 家長上課 子女才有機會入讀 每逢到了升讀小一季節,全港家長便要四處奔波,為子女作好多方面準備,當中報讀直資學校可說是少不了。優才書院每年招收120名小一新生,近年報名人數達3000,競爭相當劇烈。 「整個收生過程長達一年,除了簡介會和面試,我們會邀請約1200位家長來上課,每個月一次,一共8堂,還要交功課。」優才書院校長陳家偉接受《龍週》專訪時說。 陳家偉解釋,優才書院有這樣的收生要求,是因為該校重視家校關係,希望家長認識學校的理念, 「我們的家校合作很好,家長很投入學校活動。如我們有250個童軍,全部由家長擔任領袖。」他笑言這招 「太辣」而令部分家長卻步。 人人皆精英 優才書院取名「優才」,顧名思義是要培育優秀人才。校方在小學階段設有3次評估測試,以全面評估學生的潛能,實行因材施教。而書院位於旺角洗衣街的小學部校舍,旺中帶靜,空間寬敞,有齊備的設施讓小朋友發展身心。 由於每年申請入讀優才的人數眾多,學校不愁收不到水平高的學生,校方亦會為表現特別出眾的資優生提供課後學習班,並安排專家評估學生的需要,加以培育。 此外,優才書院推行小班教學,成效理想,近來更成立發展小組,增加學生之間的互動。陳家偉指出,每個小組會由受過訓練的同學擔任組長,而一個班級就好比一列火車,老師作為火車頭,與每一卡車的小組長一起帶動列車前進。 傳統官津學校會分精英班,但陳家偉認為,這樣會影響非精英班學生的學習動力, 「我們每班甚至每個小組的成績都是平均的,可以說全都是精英班,不會造成學生兩極化,否則只會損失了成績一般的學生。」 80個才華班予學生發展興趣 值得一提的是,優才書院在英語和普通話教學方面均十分出色。校方自行設計了一套英語課程,以及採用程度較深、國際學校採用的英語教科書,而且校內有6位外籍老師,保證每位學生都有機會接觸到以英語為母語的老師。 「近年我們中六生的IELTS成績去到7分,高於部分本港大學。」陳家偉表示,優才十分着重學生的語文能力,普通話方面,校方安排學生在小一先打好基礎,小二開始實施普教中,小五學生參加小學普通話水平考試,三成學生拿A級成績。 除了學術成績,優才書院亦看重學生的才華發展,一星期設有兩天共6堂的才華班,讓同學按照個人興趣選擇。 「我們一共有80個才華班,視藝、科學、滾軸溜冰、跳繩,應有盡有,相對其他學校,我們更願意投放時間發展孩子才華。」陳家偉說。 品德重於成績 衡量一間學校成功與否,考試成績並不是唯一的指標。陳家偉強調,一個出色的學生,品德比才幹和能力更重要。他希望優才書院的學生除了做好自己,也要有奉獻精神,願意服務別人。 因此,優才書院對學生的德育發展下了不少功夫,不時舉辦感恩晚會、領袖生訓練、班長訓練等,為學生塑造良好的品格。 「我們的信念是以品帶學。小朋友有好品德,學業成績自然也會提升。」陳家偉說。        

保良局何壽南小學 綠色校園融合社區

陽光灑落在藍灰色的戶外籃球場。走在開揚的校園走廊,吹來陣陣涼爽的秋風,透過明亮的玻璃窗看去,學子們正專心聽課,耳邊傳來朗朗讀書聲;一轉角,如茵草地就在眼前,小小的麻雀結伴高飛…… 你以為如此優美寫意是在外國大學的風景嗎?不!《龍週》記者這次來到的是坐落於啟德新社區,2016年才正式啟用的保良局何壽南小學。 校舍設計匠心獨運 跟着甘艷梅校長參觀校園,記者不由訝異九龍區竟然有這麼一所設計獨到的小學。有別一般傳統學校的建築,低層、開揚、環保可說是何壽南小學最大的建築特色,樓高只有四層,外牆採用清水混凝土,沒有添加太多裝飾及髹漆,保留了原始的味道;大量運用木材、金屬、玻璃窗等物料,設計上講究通透感,達到通風及自然採光之效;外牆的攀藤植物、走道旁的樟樹、天台悉心栽種的風雨蘭,最驚喜是圖書館外竟有一片綠油油的草地。 學校利用長廊、庭院連接各主建築物,將不同的功能空間連結起來,沿着樓梯層層遞進,穿梭其中,視覺上又一目了然,不知不覺拉近了師生、課室與戶外空間的距離。 甘校長也大為讚賞設計師的匠心獨運, 「當初設計師期望學校可以拉近人與人、人與社區的距離,鼓勵學生探索,所以學校圍牆不高,可以看到街景,這是我們與社區的融合;綠化元素極多,學生可以接觸、探索大自然,這樣的校園才有趣!」 重德育 盼學生學會愛 優美的校園環境固然加分,但如何令學生愛學習、愛生命才是甘校長最重視的。 甘校長投身教育界多年,有其一套教育使命和願景,訪問期間她不時提到期盼小朋友能夠成為Smart kid。 別誤會, 「Smart」不是要每個小朋友都聰明絕頂。甘校長解釋,所謂 「SMART」,分別代指五種品格特質:剛強及自信、適度溫和、活潑自主、尊重及負責、發揮才能。她說,綜合這五方面,「我們盼望小朋友不單只求取學業成績,更要學會尊重、珍惜生命的價值,謙虛中道,學會愛。這份愛是推己及人的,不單愛自己、家人,還要愛社會、國家甚至地球。」 因此,學校一直積極舉辦各類服務社區的活動,鼓勵學生參加貧富宴、對時事寫心意卡回應。當中,甘校長最難忘的是每年4月舉辦的校園音樂會。音樂會年年有不同主題,今年是和社區的長者中心合作,邀請長者與學生合奏中西樂,一方面推動跨世代克服代溝,凝聚共融,另一方面又可以發掘到學生的音樂才能,成果頗豐。 創校47年歷經搬遷 何壽南小學早於1971年創校,前身為保良局總理聯誼會第四小學。學校多年來幾歷搬遷,原校址位於慈雲山,1994年受舊區重建影響本有拆卸之虞,幸得家長、校方等多方面努力,遷址新蒲崗,才能繼續興學育才。至千禧年代,甘校長得悉政府計劃發展新社區,憧憬社區新潛質之餘,亦期望優化校園設備,遂鼓起勇氣申請新校。 甘校長形容,整個申請及遷校過程是 「由零開始」,只得一個月的申請期,由不懂撰寫申請書到學習填寫能符合要求的文件;不斷與全體老師討論、分析利弊;爭取老師、家長等支持;成功申請後又遇工程延誤。新校比原定時間遲了三年才於2016年正式啟用。 何壽南小學新校舍美輪美奐的背後,蘊含着學校悠久的歷史及教學者的堅持之心。      

濃濃社區情 回顧九龍機構.學堂

過去一年,《龍週》透過九龍機構/學堂版面訪問了多家植根九龍的機構及學堂,發掘他們服務社區的故事和春風化雨的信念。以下讓我們一起來盤點及回顧他們的工作。 青春力量 出版日期:2017.08.09 第30期 香港青年協進會擁有四大品牌活動,旨在成為中港兩地青年人的交流橋樑,培養人才。 出版日期:2017.09.20 第33期 九龍地域傑出學生聯會是一個年輕的組織,舉辦聯校模擬口試等貼近學生需要的活動。 出版日期:2018.01.24 第42期 九龍城青年協進會透過舉辦一系列基本法活動,讓學生認識基本法及了解社區發展。 出版日期:2018.02.07 第43期 秀茂坪青年團以凝聚區內的青年服務社區、建設社區、享受社區為目標。 出版日期:2018.02.28 第44期 東九龍青年社藉籌備活動鍛煉青年人團隊協作等能力。 出版日期:2017.03.07 第45期 香港青少年發展聯會擁有18區地區協會,鼓勵年輕人立志、成材、奮鬥。 出版日期:2017.04.04 第47期 傑出青傑出青年協會為學生提供生涯規劃的指引,近期籌備推出 「師友計劃」,讓年輕人更早體會到職業的真實一面。 出版日期:2017.04.18 第48期 彩里為觀塘彩福邨、彩盈邨、彩德邨和彩霞邨的年青人築起平台,提升鄰里間的凝聚力。 出版日期:2017.05.30 第51期 青年議會一直積極為青年人的學業、就業和創業提供發展平台。 扎根社區 出版日期:2017.10.04 第34期 觀塘區家長教師會聯會啟動「課餘社區支援」,推行免費功課輔導班。 出版日期:2017.11.01 第36期 嗇色園多年來一直辦理醫療、教育及安老扶幼等服務。 出版日期:2017.11.29 第38期 「社區大講堂」是由一群關心社會時事的市民自發組成的論政組織。…

民生書院幼稚園 用戲劇培養孩子德育

記者還未步入教室,站在門外便已聽到一片歡聲笑語。往裏面探看,老師正聲情並茂與小朋友們上演一齣好戲。這不是話劇排練現場,而是民生書院幼稚園近年積極推展的 「戲劇教學」課堂。 正所謂 「三歲定八十」,不想小孩變 「港孩」,本港許多家長和學校可謂花盡心思,近年社會上對幼兒教育也愈加重視。但教書易,教做人難,要如何讓小朋友學道理明是非? 將德育概念具體化 位於九龍城的民生書院幼稚園,數年前開始試行 「戲劇教學」,利用生動的教學模式,將抽象的德育概念具體化,透過模擬情節及角色演繹,幫助學童更深了解正面的價值觀和態度。 這天,陳少莉老師先一人分飾兩角,向小朋友們講述了一個關於大廈停水的故事。學生們分組討論後輪流出來演繹角色,扮主婦扮花扮水龍頭甚至扮蔬菜。表演一開始,陳老師就會訪問: 「你扮咩角色呀?」 「花。」小女孩答。 「無水的話你會點呀?」 小女孩二話不說倒在地下,答:「會死。」 充滿童趣的幾幕戲,生動演出了沒有水用的不便,更見到小朋友們如何一步步去理解「珍惜水」這個本來難以說明的主題。 「小朋友可以親身參與,將故事延續到自身,再投入角色。他們可以用自己角度去思考和發揮。」陳老師說。 「抽象的德育概念、正面思考,同大人講會明白,但小朋友就好難理解,但當有一個情境,讓他們代入,他們就會有同理心。」另一位有份推動戲劇教學的老師馮釗渝說。 情境代入 教學更立體 陳老師是第一位在民生書院幼稚園推行戲劇教育的老師,與馮老師及另外兩位老師組成戲劇教育組,四人更憑此獲頒「2014/2015 行政長官卓越教學獎」。老師們曾為了教學生學習 「珍惜」、「感恩」,親到垃圾站找尋適用道具,在校內搭建場景,讓學生親身體會山區貧困兒童的苦況。她們覺得,相比中、小學生,幼稚園生的社會經驗較少,運用戲劇、情境代入的技巧,可令平面的教學方法更立體,學生也更易掌握當中的情意、態度和技能。 陳、馮二人又不約而同地表示,推行戲劇教學有助小朋友互相模仿學習,例如較被動文靜的學生,會因應角色需要及看到同伴主動,受到感染而慢慢開始與人溝通及表達自己。 爭取家長認同 民生書院幼稚園由今年起在各級全面推行戲劇教學,更制定了八個涵蓋自我認識、交通、環保等的不同主題,讓師生一同 「入戲」,將正面價值觀導入稚兒心中,內化成為個人生活態度。 然而萬事起頭難,戲劇教學試行階段也非一帆風順,張展鈴校長回憶當初也遇到過不少難題, 「家長會擔心學校是否不教書,小朋友會否只掛住玩遊戲。」數年前由張展鈴校長開始推動試行 「戲劇教育」,張校長指出,校方一直積極讓家長理解校方的教學是知識與戲劇兩方面並行。時至今日,這個新方式已獲家長支持,「小朋友會回家分享他們扮過的情節和角色,家長會看到孩子從戲劇中學習到正確的態度和價值觀,就連行為習慣都會有轉變。」此外,就連習慣按教案教學的老師,也要接受戲劇培訓,提升應變能力,雖有挑戰,卻確保到課堂質素。

明慧幼園 愉快學習 返學零壓力

創立近50年的明慧國際幼稚園及明慧國際幼兒園,一直深受家長歡迎。該校校長陳杏認為,愉快學習並不代表純粹玩樂, 只要用對的方法教導,幼童亦能輕鬆應付程度較深的課程。 循序漸進教學減學童壓力 現今孩子讀書辛苦,功課和考試沒完沒了,有人提倡幼兒階段「愉快學習」,但亦有人認為這等同於課程淺、功課少,甚至是每天到學校「玩餐飽」。明慧國際幼稚園及明慧國際幼兒園校長接受專訪時指出, 「愉快學習」並非完全自由放任,而是讓孩子在遊戲中學習。只要有目標地實行「愉快學習」,自然做到上學「零壓力」。 「明慧的特點是銜接小學方面做得好。我們採用循序漸進方式教學,由淺入深,最初給孩子最基本的知識,不會為他們增添壓力,到他們上了小學就會很輕鬆,應付有餘了。」擁有超過35年幼兒教育經驗的陳杏素示,隨着孩子年紀漸長,能力越來越高,若老師不去豐富課本內容,學生程度便會停滯不前。「當然一切視乎家長想孩子讀哪間小學,家長的要求各有不同,若報讀直資、私校或國際學校,必須打好語文基礎。」陳杏表示,該校有家長為孩子選讀資助學校,但萬一派不到心儀學校便要叩門,到時也可能要參加考試,在幼稚園所學的知識便派上用場。 重視創意校牆貼滿學生手作 走進明慧國際幼稚園及幼兒園位於九龍太子的校舍,感覺環境舒適整潔,色彩繽紛的布置、縮小了的桌椅,與一般幼稚園沒多大分別。但仔細看,牆上貼着的學生繪畫及手作,顯出校方在課程設計上特別着重幼童的創意發展。 「這些畫不是臨摹的,而是學生自己創作。老師會指導他們一些技巧,然後給他們發揮創意的空間。」陳杏表示,現在的栽培方式能影響孩子長大後成為一個怎樣的人,故明慧很注重建立孩子的自信和創意思維。 「現今科技這麼先進,今天不訓練他們的創意,只是死讀書,20年後是否能適應社會呢?如果在小時候已訓練他們探索和創意思維,將來便容易立足於社會。」陳杏說,該校的辦學目光看長遠,當整個社會都在研究如何贏在起跑線,他們則強調贏在終點線。 擁有豐富的語言學習環境是明慧一大特色,該校採用英、普教學,每班都有雙班主任,一個普通話,一個英文,製造有利語境。「幼兒班的同學主要是聽,K1已能開始聽懂和跟老師對答,K2和K3已經牙尖嘴利,沒壓力也沒難度。」陳杏說,該校亦自行編製中、英文及通話教科書,圖文並茂,讓孩子易於學習。另外,所有級別都有日文課,由日本老師教授,屬遊戲性質,沒有考試。 校長陳杏:別太呵護小朋友 年幼孩子好奇心重,喜歡四處跑跳、觸摸物件,家長可能會怕孩子受傷、不衛生,但對陳杏來說,這些都是孩子必經的學習過程。「3歲定80,前期小肌肉發展得好,將來執筆姿勢和用力都會好。」她說,不要小看撕紙、搓泥膠這些活動,感觀刺激對大腦神經發展很重要。若家長過分呵護子女,經常抱着,很少走路,又不許觸摸東西,長大時就會出現平衡能力較弱和創意能力不足的情況。 為幫助學生升小一作好準備,明慧開設免費小一面試禮儀班,家長和子女一同上課,內容包括面試技巧、禮貌、自我介紹、衣着等。他們在小學校園舉行模擬面試,而小學的校長和老師亦參與其中,為幼童做足心理準備。

鳴遠中學 走進社區 學生當小老師

追求優越學業成績,是大部分家長對孩子的要求和期望,但事實上每個孩子的能力都不一樣。位於將軍澳的天主教鳴遠中學,多年來着重按照學生不同的特質,切實做到因材施教;同時在課堂學習以外,更鼓勵學生透過服務社區,從而增強個人能力及自信。 為貧困小童輔導功課 位於秀茂坪的安達邨是新發展的社區,逢星期一至四傍晚,鳴遠中學的學生都會出現於這屋邨露天區域的一隅,為來自低收入家庭的小童進行功課輔導。好天曬,落雨淋, 舒適環境欠奉, 但同學們從沒怨言。他們樂於助人的行為,還感染了其他同學加入成為小老師的行列。 這是鳴遠中學「服務學習」計劃的其中一項義工活動,名為「校園小老師」。負責帶領這計劃的老師之一李慧祁表示,學校一直強調透過該項活動讓學生成長,讓他們肯定自己的能力,以及學懂回饋社會。她表示,活動推出後,不論對鳴遠的學生,還是受助的家長和小朋友都產生了正面影響。 該校校長梁鳳兒接受專訪時舉例說,其中一位「校園小老師」是內地新移民同學,她在學習上仍有進步空間,但參加成為「小老師」之後,她覺得自己的責任重了,驅使她變得更上進, 「她告訴我們,有小朋友請教她一些英語生字,她不懂,於是回去查字典,自己的水平在不知不覺間得到提升。」 照顧弱勢學生愉快上學 自從本港推行融合教育,不少學校在照顧SEN(有特殊學習需要的學生)學生時都會面對一定的壓力和挑戰。天主教鳴遠中學亦不例外,但他們卻將這份壓力化為動力,設計出多元化活動和平台,幫助學生建立自信心。 「我們最主要是回應學生不同的特性和需要,尤其在照顧弱勢學生方面會採取不同方式。」梁鳳兒表示,該校學生普遍學術能力較弱,當中有SEN學生,也有從內地新來港的同學。她坦言走上這辦學之路要花較多心思,眼見學生不斷進步,令她心感欣慰。 務農學人生道理 訪談期間,幾位老師亦在場向記者分享教學心得。他們都認同說,教導弱勢學生的關鍵在於為他們提供多元化的發展機會,從而建立自信。「對於照顧SEN學生,與其一味逼他們讀書考試拿好成績,倒不如按他們的需要給予適切幫助。」該校的特殊教育需要統籌主任馮少斌說,學習能力不只是反映在課室內,要從多方面讓他們提升自我。 他舉例說,學校有一個耕種計劃,很受同學歡迎,他們有時會犧牲吃飯時間去打理自己的作物,「我們希望同學們明白到,用心栽種才有美好成果這道理。我們希望同學們更多認識自己,知道生活的方向。」 一味追求成績 弄巧反拙 家長對名校趨之若鶩,可能會形成學生能力不足、但入讀程度較高的學校的局面。梁鳳兒指出,近兩年收到很多學生申請中四插班到他們學校,當中原因包括他們升中時選讀了學術水平較高的學校,但卻適應不了。 「很多家長純粹追求學術上的成就,以入大學為終極目標,卻疏忽了孩子的需要。其實很多小朋友的潛能沒那麼早展現出來,有的小孩讀書讀得很辛苦。」不過她強調,學業成績不能忽視,尤其是中英文,學生有良好語文能力,懂得表達自己十分重要。只是若學校能提供不同的機會,幫學生發揮潛能,這不但加強他們的學習動機,對他們將來在社會上工作亦會有很大幫助。「自律、自信、有學識、良好儀容」,是梁鳳兒對每一位學生的要求。

天主教領島學校推廣STEAM 培育跨領域人才

本版主持:近年學界大力提倡STEM(科學、科技、工程和數學)教育,位於何文田的天主教領島學校,更在「STEM」基礎上加入藝術(Art)元素,令學生具備跨領域素養和能力之餘,亦得到全面的道德教育。 在領島學校6月中舉辦的STEAM嘉年華上,小四學生張月怡耐心聆聽德蘭中學高中生盧念慈講解地震探測儀的結構原理。「我想將它改良少少變成高空擲物探測儀,可計算到重物從哪個角度掉下來。」小小腦袋得到啟發,張月怡說,希望有一天自己也能發明一些科技產品,應用在日常生活中。 逢周二舉行跨學科活動「這是我們第二年舉辦STEAM嘉年華。我們STEAM教育的特色是普及化和全民參加。」在天主教領島學校校長洪美華眼中,STEAM並非高年級學生的專利,領島全校小一至小六的學生都有份參與STEAM課程或教學,而且所有學科的老師及家長都能參與其中。創新科技已是經濟及社會發展的火車頭,世界各國近年都在大力推動「STEM」教育,從而增強學生在跨學習領域的應用知識,成為相關範疇的多元人才。洪美華認為,STEM不只是字面上科學、科技、工程和數學四個範疇,而是需要靠其他各學科和學習經歷去豐富和鞏固,語文、體育、音樂、視藝科全都有涉獵到。以中文和英文科為例,一些課文可能會提及愛迪生等與STEM有關的歷史人物,從而讓同學了解到科學家應有的態度和精神。 「除了發明過程,也可以教育孩子堅毅,做STEM不只講創意,也要有耐性,有機會讓自己反思、改良、犯錯,這些文章正好提供了榜樣。」因此,領島學校每逢週二下午都會有一次跨學科活動,讓師生更深體驗各學科與STEM之間的關係。 小一生編寫程式提升邏輯思維 領島推行STEAM教育時,着重與其他學校合作,除了邀請附近中學的學生到來教同學製作機械人、編程等,亦會安排校內學生到鄰近的幼稚園作簡單STEAM教學。今年領島STEAM嘉年華其中一個環節,就是以幼稚園學生為對象的創意不倒翁比賽,當中的作品便是在領島學生教導下製作而成。 剪剪貼貼的小手作看上去未必直接跟STEM有關,但洪美華表示,這其實給予了學生學習解決難題的機會, 「我們把材料和問題都給學生,要他們做一個用來放置手機的支架,他們就要自行探索,從不斷試驗中找出原理。」 值得一提地是,編程教育在本港越來越普及,領島學校在校本資訊科技科課程,也加入編寫程式內容,連小一生都有機會嘗試編寫簡單的程式。洪美華說,電腦編程和科學探索都需要同學一步步去做,這使他們的邏輯思維能力提升不少。另外,同學在人與人之間的合作和溝通技巧上也有進步。 教學生愛護別人 「當STEM很盛行時,大人可能無意間給了小孩子很大殺傷力的武器,因此我們很強調與STEM有關的道德和價值教育。」洪美華以編程為例說,只要按一下,電腦程式就會跟着指令去做,那指令可以是好,但也可以是壞,帶來惡果,大人不能指望小朋友自己知道,這都需要教育的。 所以學校首先要讓學生懂得愛護自己和身邊的人,便不至於做出傷害別人的事,「幫助學生明白擁有知識和能力,但不會把它們用在壞地方,這是我們進行生命教育課、宗教和道德培育時所強調的。」她說。

香港幼稚園協會幼兒學校 突破屋邨學校框架 支援非華語生

本版主持:近十年來,本港少數族裔人士的人數增幅急速,對教育、醫療等基本需求也大增。坐落於黃大仙區彩雲邨的香港幼稚園協會幼兒學校,雖然是一家以服務基層為主的「屋邨學校」,但其教學理念卻突破屋邨框架,致力為非華語學生提供優質支援平台。 開放非華語生名額 本港是中西文化共融的國際大都市。隨着近年南亞裔人口持續上升,學校作為培養人才的搖籃,自然也要順應潮流,開放非華語學生名額。深明教育要由基礎做起的香港幼稚園協會幼兒學校校監林雪梅,也看到了社會的需要,早於五年前便帶領學校參加非華語學生中文學習支援計劃,讓南亞裔小朋友可以自小學習中文,方便日後融入本港社會生活。 「第一年我們就招了12個(非華語學生),K1、K2、K3分了三種教學方法,現在每年平均有8名非華語學生。」林雪梅校監接受《龍週》記者訪問時憶述, 「不過當時政府支援不足,政府資源是給香港大學的非華語支援計劃。我們跟港大的課程沒有直接受惠,要自己出錢出力製作教具、教材,加上要以另一種方式去教,老師們工作量大增,起初都不太接受。」 堅持了三年,由於負擔吃力,香港幼稚園協會幼兒學校一度暫停了支援計劃,但政府近年加強重視非華語學生的發展,於是又邀請學校重新加入支援組。 最大困難源自家長 林校監指出,支援非華語學生並非易事,學校配套亦有限。她說: 「非華語小朋友入學時一句中文也不懂,只懂他們的母語,我們只有一位印度籍英文老師,可以與他們及家長溝通。有些家長不識英文,要靠人翻譯,通告都要用英文,家長再去找他們的朋友翻譯。幸好現在教育局設有少數語言翻譯,我們提交(通告)稿件就可以。」 林校監意識到,支援非華語學生最大的困難其實源於家長,認為學校需要舉辦更多家長活動。 「因為教小朋友好易,每天都有三小時相處時間,但家長只在接送時可以交流兩句,溝通時間實在太少。藉着家長活動,就可以增加與他們交流的機會,有些家庭兄弟姊妹輪流入學,變相就有三、四年時間可與其家長接觸。小朋友反過來教家長,成果更好。」她說。 助學生家長融入社會 可惜,由於文化差異,加上南亞家庭子女較多,家長分身不暇,往往很少出席學校活動。但林校監堅信推動家長擴展社區網絡有助他們融入香港社會,所以也會不斷邀請他們出席聖誕Party、春節一起行花市等不同類型活動,讓他們能從中認識華人文化,更易適應香港生活。 「學校能做的就是照顧、邀請、關心,社區活動幫到家長,雖然家長參與度只得三分一,但學生卻會融合到,由幼稚園開始教他們多元融合,學習包容都好重要。」 屋邨學校 「不屋邨」 香港幼稚園協會幼兒學校成立於2002年,其定位為以「兒童為中心」、以「家長為本位」,致力透過兩文三語,達至德、智、體、群、美及靈性培育幼兒,啟發小朋友的創意思維。 林校監認為,學校最大的特色是向小朋友提供舒適、安全的學習環境,讓他們愉快學習。她強調,雖然該校是一所屋邨學校,但屋邨學校「不止學屋邨事」,也要「升呢」,學習與名校水準看齊的知識,所以校董們會經常與校長、主任開會,希望將最好的給屋邨小朋友,教授他們最新的知識。

聖本德中學 學生一年2.4萬小時義工服務

本版主持:「我希望學生不僅在學業中有所進步,更希望他們全面發展,多去了解這個世界,有着長遠的目光。」聖公會聖本德中學校長羅發強說。做校長十多年來,羅發強一直在朝着這個方向培養學生。這所學校不僅有着優異的升學表現,更注意培養學生多元化的發展,組織學生參與義工活動與交流團活動,帶領學生在成為更好的學生的同時,成為更好的人。 服務他人鍛煉自己能力 位於彩虹的聖公會聖本德中學,是一座本着基督精神辦學的學校,致力培養「乃役於人」的社會棟樑。所以除了學習,學校十分重視學生的全面發展,鼓勵學生通過做義工培養自身的品性及能力。 在過去一年,學校共組織學生做義工的時間超過2.4萬個小時,獲得了社福署義務工作嘉許計劃的金獎。羅發強指出,學生們所做的義工工作一般分為兩類,一類是探訪老人院,一類是擔當大型活動中的志願者。學校每年會和不同的安老機構一起合作,去給各地的老人準備一些茶點,在節假日給他們表演節目,一起玩遊戲,老人與學生之間也建立了深厚的感情。 而在大型活動中做志願者則給了學生接觸社會的機會,在活動中鍛煉他們與人交往、組織活動的能力。羅發強說,不少嘉年華的活動他們學校的學生都有參與,學生們十分樂意參加其中,認為這不僅服務了他人,也鍛煉了自己的能力。   走出香港通過交流團了解內地 除了義工服務外,聖本德還有一個特色,就是組織各類交流團,讓學生走出香港,學習課本之外的知識。羅發強回憶第一次組織交流團還是十幾年前,他當時組織30多個學生去北京。因為第一次組織交流團沒有經驗,不僅要幫學生規劃最適合的路線,還要找到當地的接待機構。在去之前,他心裏有點忐忑,不知道這趟旅程會不會讓他們滿意。 為了第一次旅程,羅發強還和老師提前給學生做了一系列培訓,包括教他們簡單的普通話、告訴他們內地的基本情況, 「當然現在學生們的普通話說得都很好了。第一次旅行團就獲得了很大的成功,學生們都覺得學習到了很多,就這樣一年一年辦下來了。」 現在,學校每年會組織超過10個學習交流團,每個學生至少有一次機會可以去旅行。旅行的範圍也從北京慢慢擴大到了上海、江蘇甚至到內蒙古、甘肅等。 學生們在不同的文化團中都感慨良多。曾去了皖南、杭州文化遊蹤的學生陳嘉麗表示,當地學生表演的節目讓他們大開眼界,而與當地學生的交談是拉進香港與內地距離的一座橋樑。在參觀當地屯溪文化保育區時,她見到歷史悠久的牌坊,每走過一個都有被時間洗禮的感覺。   重視品德及公民教育 培養全面人才 當聊起對學生的期待時,羅發強不斷強調學生的全面發展。他認為學生的學習有不同的天賦,但是他更希望把學生培養成一個有品德、多元化發展的人。 所以在未來三年,該校將以提升品德及公民教育活動的效能為主要關注事項,以多元化的活動來推行品德及公民教育,包括輔以不同的講座、工作坊、劇場、週會短講、展覽等形式,令學生對活動有深刻的認識。 羅發強表示,學校也十分重視教師團隊的言傳身教,他感激自己和一群很有愛心、有能力的教師一起共事。學校着重以身教推行品德教育,讓班主任與學生建立良好關係,透過班際活動令學生有歸屬感,並積極投入校園生活。