對於SEN（特殊教育需要），香港一些家長往往採取不理會態度，一些則會將其誇大化。為什麼會出現這種情況呢？精神科醫生許龍杰認為關鍵在於教育的缺乏。有見及此，近年許龍杰身體力行，經常到處出席講座，希望讓越來越多人認識SEN。
訪問者：梁思韻
受訪者：許龍杰
梁：我有個朋友，他的兒子想做SEN評估，找何人最適合？他擔心學校收到報告，會將其兒子標籤。
許 ：評估並非洪水猛獸，英文是Assessment。例如測驗評分，也屬Assessment。精神科醫生以專家身份用客觀工具及抽離去評估小朋友，準確度會較高，然後將情況告知學校。
梁：及早評估是否有利小朋友發展？
許：評估好像一面鏡子，將問題客觀照出來。理論上評估多多益善，百利無害。
梁：香港幼兒階段的評估足不足夠？還欠缺什麼？
許：絕對不足夠，原因是欠缺資源。目前香港出生的兒童，首先由健康院跟進。如發現問題，就會轉介到兒童體能智力測驗中心作進一步評估。評估完之後，若有問題便會再轉介到兒童精神料。由於每次轉介都要排期，由小朋友發現問題到開始接受治療，要數年時間，小朋友往往錯過小一前的訓練黃金時間。政府最近提倡學前教育及早識別，我絕對支持，但現況是及早識別嚴重不足夠。
梁：有很多個案，小朋友六歲前徵狀未出現，家長知道後又採取拖字訣，往往拖到高小才重視，未能得到及時的治療。及早識別不足夠的問題在那裏？
許：專業人士不足，令每一次轉介都要排期，拖延治療。而且評估只是第一步，評估後要作訓練及學校的配合。但現實是訓練不足，而且學校亦欠缺支援。
梁：學校的支援嚴重不足，你認為教育局要怎樣做，才可改變現狀？
許：現在的課程是一刀切方式，所有主流學校推出的課程都一樣。我認為政府要檢討整個課程，特別是幼稚園及初小，課程要大幅改革。最近TSA引起熱烈爭議，正因為教育制度未有調節學習差異的問題。學習差異是天生，關於腦部的問題，無論用什麼教學方法都沒有辦法去解決。
梁：那麼對於學習差異的解決方法，有什麼好建議？
許：重點是Diversification，即是將課程多樣化。
梁：對於學習較差的小朋友，減少功課分量能否改善情況？
許：學習差異是關於腦部的問題，即使分量減少，學習較差的那一群也做不到。要照顧這群人，不能以一刀切方式教學，要作針對性。但因為資源問題，難以一對一教學，教育局亦有苦自己知。
梁：政府資源問題未解決，老師固有想法亦難以轉變，那麼家長可用什麼方法應對呢？
許：家長要調適心態，想法不要 「離地」，不要和其他小朋友比較。因為學習差異是腦部發展問題，不能改變，這樣他們才會接受現實。
思韻後記：
我看過一本由哈佛教授Tal Ben-Shahar所寫的一本書《Happier》，帶出的訊息是 「人要活得有意義，就是能夠發揮所長，感覺如意」。正如許醫生所說，小朋友十隻手指有長短，SEN只是短在專注力，但同時會有強項，只要能夠發揮所長亦會取得成功。事實上，不少SEN成長後，在藝術、體育及管理等層面皆取得不俗的成就。
．梁思韻（Renee Leung）：教育工作者，在多間報刊撰文，專注親子教育、地區政策等議題，透過文字宣揚愛的教育。